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　　“慕課”在快速發(fā)展，其所帶來的變化是信息技術(shù)誕生以來的重大變革之一，將深刻影響未來的高等教育。就目前所見，我們大致可以預(yù)見到其未來發(fā)展有大致如下六大趨勢。

慕課的規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大

　　慕課規(guī)模將會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，慕課的供應(yīng)商也會(huì)繼續(xù)增多。除了現(xiàn)在三大供應(yīng)商（勇敢之城、課程時(shí)代與教育平臺(tái)）還在繼續(xù)竭力擴(kuò)展外，類似的機(jī)構(gòu)也在迅猛發(fā)展，如可汗學(xué)院、點(diǎn)對點(diǎn)大學(xué)、人人學(xué)院等。他們都是與慕課相類似的組織。

　　可汗學(xué)院是由孟加拉裔美國人薩爾曼?可汗在2006年創(chuàng)立的非營利教育機(jī)構(gòu)。其使命是“要為世上的所有人提供世界一流的免費(fèi)教育”。目前，可汗學(xué)院的網(wǎng)站上已經(jīng)提供了成千上萬的教育資源，在YouTube上有超過5000段的教學(xué)視頻，這些內(nèi)容全部免費(fèi)向世界開放。據(jù)介紹，可汗學(xué)院每月登錄的學(xué)生超過1000萬，而其課時(shí)數(shù)已經(jīng)超過了3億。數(shù)目相當(dāng)可觀。

　　點(diǎn)對點(diǎn)大學(xué)建于2009年，也是非營利性的網(wǎng)上教育機(jī)構(gòu)，但它主張建立一種學(xué)習(xí)社區(qū)，特色在于幫助學(xué)習(xí)者組織起來，參與到課程的學(xué)習(xí)小組中，就某些具體的話題進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)。現(xiàn)在一般的慕課還算得上是傳統(tǒng)的課程，而在點(diǎn)對點(diǎn)大學(xué)，任何人都可以開設(shè)一門課程，即任何人只要對這門課感興趣，就可以學(xué)習(xí)這門課程。

　　人人學(xué)院建于2010年，作為網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，使人隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，其特征是允許教師主導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)。人人學(xué)院的特色體現(xiàn)在教師可以在網(wǎng)上出售自己的課程，課程主創(chuàng)者可以獲得收益的70%~85%，還可以保留個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

新型慕課將走向獨(dú)立

　　慕課的雛形，實(shí)際上是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行加工，再搬到網(wǎng)絡(luò)上。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是被教師個(gè)人魅力以及新型教學(xué)方法所吸引。而隨著人們將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于高等教育，人們不僅發(fā)現(xiàn)了新天地，更充分發(fā)揮了人在慕課中的作用（而不僅僅是技術(shù)在慕課中的作用），從而將慕課的發(fā)展推向了新的高度。

　　目前，幾大慕課供應(yīng)商所提供的課程主要還是傳統(tǒng)的課程，即以教師課堂教學(xué)為主，只是通過現(xiàn)代的技術(shù)方式表達(dá)出來。但這樣的慕課已無法滿足人們的需求，更加新穎的慕課正在出現(xiàn)。新型的慕課強(qiáng)調(diào)的是關(guān)聯(lián)主義的教育理念。著名網(wǎng)絡(luò)教育與新媒體的設(shè)計(jì)師和評(píng)論家史蒂芬?道恩斯將這兩類分別命名為“關(guān)聯(lián)慕課”和“傳統(tǒng)慕課”。

　　所謂關(guān)聯(lián)慕課，即遵循關(guān)聯(lián)主義教學(xué)法的慕課，其不同于傳統(tǒng)的教學(xué)特征和結(jié)構(gòu)。比如他們強(qiáng)調(diào)聚合體，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容可通過通訊或網(wǎng)頁讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)接觸；重組性，講究課程內(nèi)部人員間分享各種學(xué)習(xí)資源；重新定位，梳理與重組各種不同的學(xué)習(xí)資源，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求；正向輸送，將重新定位、重組過的學(xué)習(xí)資源與其他人員分享，并傳遞給世界上所有感興趣的人。專家認(rèn)為，關(guān)聯(lián)慕課最有助于合作對話與知識(shí)建構(gòu)。

　　由此可以看到，關(guān)聯(lián)慕課在走向獨(dú)立、成熟，并在努力與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法乃至大學(xué)教育融為一體。由此不難推斷，傳統(tǒng)慕課在未來網(wǎng)絡(luò)教育中所發(fā)揮的作用將會(huì)逐漸減少，而關(guān)聯(lián)慕課將會(huì)成為未來慕課的發(fā)展方向。

教師教育理念與方法將產(chǎn)生巨變

　　慕課無疑將會(huì)改變教師，而這種改變是從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變教學(xué)方法開始的。最初，由于網(wǎng)絡(luò)課程吸引大批網(wǎng)民，授課可以影響更多的學(xué)生，這是很多教授愿意將自己的課程放到網(wǎng)上的原因。而一旦成為慕課課程，教師很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己已不再是課程的唯一建設(shè)者了，而只是課程組的一員，唯有與技術(shù)員、傳媒顧問、視覺專家等一起，才能制作出一期慕課課程。這就使課程成為一種合作產(chǎn)品。這無形中也促進(jìn)了現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的平等關(guān)系。

　　由于課程是全程錄像，也使教師能回頭觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而不再像過去只能依靠測驗(yàn)、考試或論文考查學(xué)生。千百年來，教師授課究竟如何，只有學(xué)生才知道。但現(xiàn)在不同了，放在網(wǎng)絡(luò)上，所有人都能說三道四。由此一來，教師可以更清晰地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)。換句話說，教師也可以成為觀眾——學(xué)生，有機(jī)會(huì)反省自己的教學(xué)及其效果。這對教師能力的提高，同樣具有積極作用。

　　如今，很多教師不得不面對的問題是：如果學(xué)生能在網(wǎng)上隨時(shí)看到名家課程，那么他們?yōu)槭裁催�要去選修相同主題的課程呢？面對這樣的問題，美國一些大學(xué)的教授已經(jīng)愿意改變自己的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生去聽這樣的課程，而將個(gè)人課堂教學(xué)改為解答問題，進(jìn)行課堂討論，完成集體項(xiàng)目。從結(jié)果看，這種方法更有效，也頗受學(xué)生歡迎，因?yàn)檫@有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與主題的理解，更有助于提高學(xué)生的思辨能力、分析問題與解決問題的能力。而這恰恰是高等教育最重要的目標(biāo)。