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  “3”在東西方文化中，都是一個特別的數字。

  從2013年7月被任命為系主任到現在，陳剛教授執掌麻省理工學院（MIT）機械工程系也剛好3年時間。

  “這3年我學了很多，對教育有了更深的理解。”陳剛教授近日接受科技日報記者專訪時，一開始就這樣表示。

  MIT機械工程系是一個讓人提及起來就肅然起敬的學科，它常年排名美國第一，連普林斯頓、斯坦福都只能望其項背。

  建設世界一流大學和一流學科也是中國實施創新驅動發展戰略的重大舉措。目前，我國正研究制定《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的實施辦法和配套政策。對于如何推進“雙一流”建設，國內有很多爭論。中美高校有許多不同。陳剛教授對一流大學和一流學科的觀察和理解，對我們也許有所啟示。

世界一流應該是什么樣？

  每個人心中都可能有一個“世界一流”的標準，但如果有“世界一流”全球評選的話，相信無論按照哪個標準，MIT機械工程系都會榮膺桂冠。

  關于“世界一流”，陳剛教授這樣看。他說，對MIT機械工程系來說，兩點最受重視——人的培養和原創性工作。機械工程系最驕傲的是培養出的優秀人才。這里的教授很有責任感，對教育非常投入，想做最好的教學。他們會經常討論怎么改進教學、學生需要什么、怎樣給學生最好的環境等問題。從育人、過程設計到教學方法、教學設施，MIT都爭取創造一個最好的環境。

  陳剛表示，對于科研，MIT強調成果對科學和社會的真正貢獻。很多科研人員能寫很多文章，但關鍵是能寫出產生真正影響的文章。一個科研領域，真正的學科帶頭人就幾個，其他都是跟隨者，MIT關注是否有學科帶頭人，研究成果能不能推進科學進步，以及產生社會影響。MIT善于把研究成果應用到企業，這樣研究就產生了社會影響。

軟環境！軟環境！

  陳剛在談話中多次強調一個詞匯——軟環境。他表示，軟環境對MIT的成功至關重要。

  陳剛表示，MIT是很多重要現代技術的發源地。依靠出色的軟環境，MIT的研究能迅速轉化為產品，為社會做出貢獻。這里工學院和商學院學生常一起上課，學生常問教師怎樣能把研究成果帶到社會。一些校友會也提供各種機會，幫助研究成果轉換成項目。這里還有創業導師幫助學生和教授創業。學校周圍分布很多風投公司，他們經常給教師寫電郵，也經常敲門拜訪。學校也很鼓勵教師創業，甚至可以提供種子資金，幫助教師成立公司。學校很多教師在外面辦公司、做顧問。

  陳剛同時強調，好的環境并不是只有扶持沒有約束，MIT對教師創業也有很好的管理機制。教師開公司之前，學校會把利益沖突問題講清楚：如教師不能讓自己的學生去自己的公司工作，以避免學生去做廉價勞動力；教師的公司不能與自己的校內研究合作，這樣避免難以分清項目到底是公司的還是學校的、專利應該歸公司還是歸學校；學校通常允許教師每周用一天時間去處理校外事務。因此，教授可以是公司創始人或董事，但很難是需要全職的公司總經理。學校不會問教師賺了多少錢，而會問所用時間是不是在規定以內。教師每年要填表，報告自己做了什么。

  陳剛表示，MIT的學校行政管理、學術交流等其他軟環境一樣出眾。有了這些軟環境的共同支撐，MIT才能始終保持全球頂尖水平。

中國高校成為世界一流要邁過哪些坎？

  陳剛表示，中國高校硬件已經非常好，一些大學實驗室特別是國家重點實驗室，硬件已經超過MIT。但中國大學和學科的軟環境很多地方還待改變。

  他說，中國高校的學科設置和課程設計需要與時俱進。中國很多高校學科設置過細，畢業生的知識面比較窄，對創新是很大的障礙。現在很多創新是交叉的——交叉的領域、交叉的學科、交叉的產業。基礎研究、交叉研究做不好的話，創新就缺少源泉。MIT機械工程系大致相當于中國高校的十幾個系，如機械、能源、力學、精密儀器控制、生物工程、海洋工程、微納米技術、汽車系等。學生畢業后不僅受到美國大公司的歡迎，很多人還具有很強的創業能力。

  中國高校的評估機制也需要改變。中國大學評職稱很多時候是算分數，一篇文章第一作者多少分、通訊作者多少分，在不同雜志上分別多少分。這種辦法是很機械的，工作的價值到底多大，沒辦法體現出。MIT考察教師最主要的標準是有沒有真正的貢獻。評職稱時，找10到15位這個領域領先的學者去評估這個人，系里根據這些學者的評價進行評選。另外，學校教授也有很大權力，一個人如果被很多教授反對的話，也很難通過。

  陳剛教授還表示，美國大學的評價系統建立在誠信基礎上，而這樣的環境需要全社會來培養。中國要培養這樣的環境，可能需要一段時間。中國大學有非常先進的設備，充足的經費，如果軟環境得到改善，非常有希望走在全球大學的前列。有了世界一流的人才培養和基礎研究，中國成為創新大國和強國也就有了堅實的基礎。