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以大師滋養“未來的大師”

　　“拔尖計劃”有一個顯著的特征：高校不惜代價，聘請學術造詣深厚、教學經驗豐富的國內外知名教授，為學生授課，擔任導師，組織學生研討交流，其中兩院院士、“千人計劃”特聘專家、“長江學者”以及杰出青年基金獲得者等高水平專家學者占據了相當大的比例。比如，清華大學有諾貝爾獎獲得者楊振寧、菲爾茲獎獲得者丘成桐、圖靈獎獲得者姚期智等世界級科學家，北京大學有陳佳洱、田剛等院士，上海交通大學有蔡申甌、何小剛、季向東等“千人計劃”國家特聘專家，吉林大學有馮守華院士、宋天佑、李勇、滕利榮等國家教學名師，他們都參加到“計劃”中來。

　　清華大學博士生王子賀和北京大學本科生嚴夢媛都是學校“拔尖計劃”中的一員，他們在接受采訪時表示，大師們的言傳身教讓他們一生都獲益匪淺。王子賀說：“姚期智教授親自給我們上課，他還邀請許多世界級科學家到課堂上與我們交流。”據初步統計，僅2013年來自美國、英國、德國、加拿大等20余個國家和地區近150所國際知名高校（耶魯大學、斯坦福大學、哈佛大學、麻省理工學院、劍橋大學等）的350余名國際知名學者教授，以授課、講座、研討等多種形式參與到“拔尖計劃”的學生培養過程中。

　　大師的滋養促成了“未來的大師”成長，在那些啟動“拔尖計劃”較早的高校，畢業生已嶄露頭角。比如，北京大學曹霆同學2012年以第一作者身份在《自然?通訊》（Nature Communications）發表文章。復旦大學達佩玫同學以第一作者在《納米快報》（Nano Letters）上發表研究成果；任東同學以第一作者身份在化學頂尖學術期刊《美國化學會志》（Journal of the American Chemical Society）上發表文章，同時他還以本科生身份受邀參加了2012年10月在上海舉辦的第五屆國際均相催化論壇。圖靈獎獲得者、康奈爾大學的約翰?霍普克羅夫特（John Hopcroft）教授多次給予上海交大致遠學院學生這樣的評價：“致遠學院的學生和康奈爾的學生同樣優秀，不同之處在于，致遠的優秀生比例要遠遠大于康奈爾的學生。”

“在本領域國際一流大學深造”的深刻意義

　　張大良將“拔尖計劃”的人才培養模式總結為“一制三化”，即導師制，小班化、國際化、個性化。“導師們指導學生規劃學業、課外閱讀與科學研究，推進學生的綜合能力培養、創新科研訓練；小班化教學注重啟發式、探究式、研究式學習方法；個性化鼓勵學生以興趣為導向自主選擇導師、課程，開展科研訓練，進行學術探索；國際化不僅注重引進國際大師，還將學生交換到國外交流學習。總的來看，這樣的培養讓‘拔尖計劃’學生在批判性思維、整合能力、相互協作能力上表現突出，這樣的培養也真正培養出了一批有熱情，以崇尚科學、追求學術為人生理想的優秀學生。”他介紹說。

　　的確，來自19所參與學校的報告顯示，“拔尖計劃”學生在本領域深造，在國內外一流大學繼續攻讀博士學位的占絕大多數。“過去基礎學科的本科生在本領域繼續深造的不多，數學專業畢業去做金融，物理專業畢業去外企工作是常態。但我們‘拔尖計劃’第一批學生全部選擇了在本領域深造，而且有4位學生‘殺’進了過去我們根本進不去的國際一流大學博士，這是一個很好的信號。”袁駟說。

　　那么，辛辛苦苦投入精力經費培養的“拔尖計劃”學生都跑到國外一流大學讀博士，算不算“人才流失”呢？對此，陳初升說：“我們在基礎學科上與國外一流水平還有差距，我們應該鼓勵學生到最好的一流大學去發展。我們統計過，中科大送出去留學的學生最多，但近年來通過‘千人計劃’引進回來的中科大畢業生也是最多的。在這方面，我們要有為世界科學作貢獻的胸懷，科學家是有國界的，但科學是無國界的。”張大良也認為要辯證地、長遠地看待這一問題：“我們不能只看本科生出國留學就說是人才流失，還要看到有多少博士回國來發展，2013年的數據顯示，留學歸國人員數量在持續增長。”