繼續教育緣何邊緣化 僅作為高校創收的手段
2013-09-23 來源：中國聚合物網
“出租大學教學場地給中介培訓機構賺錢；網絡教育注水；賣學歷證書……”隨著繼續教育的深入發展，傳統的發展模式暴露出越來越多的問題，繼續教育的發展正遭遇越來越嚴重的危機。
問題到底出在哪里？近日，教育部主辦了我國改革開放以來第一個高校繼續教育改革發展研討班，來自91所高校的百余名校長、專家學者以及社會知名人士，就繼續教育存在的問題進行“會診”。
翻版全日制教育必然死路一條
“高校擴招以后，繼續教育受到了前所未有的壓力。”來自清華大學繼續教育學院的吳志勇說。
據全國高校現代遠程教育協作組統計，2000年是函授、夜大、電大等傳統繼續教育發展的最高峰，招生達到200萬人。從2001年開始進入生源下跌期，特別是獨立設置的成人高校。數據顯示，2001年全國有962所成人高校，招生122.6萬人，到2012年減少至348所，招生43.8萬人。
面對持續的生源下跌，全國高校現代遠程教育協作組副秘書長李德芳分析認為，函授、夜大、電大等繼續教育在1980年～1990年代國民學歷補償的特定歷史時期發揮了不小的作用。但是，新世紀高校擴招以后，由繼續教育承擔的補償性學歷教育使命基本完成。
尤其是近10年來，高校傳統繼續教育發展模式與當下經濟社會發展需求嚴重脫節，越來越多的問題開始顯現出來。
中國石油大學（華東）繼續教育學院有關負責人認為這有兩方面的原因。他說，一方面傳統函授教育因成人工學矛盾導致長時間集中面授難以實施，教學手段的單一性導致成人自學過程中缺乏教師指導，學習難度大、效率低。另一方面，常規網絡教育因為缺乏面授教學等環節，對學生在學術和心理方面的支持不夠，對學習過程的監控、指導不足，學生參與度低，難以取得理想的教學效果。
李德芳則認為，高校繼續教育存在先天性的缺陷，即主辦高校對繼續教育的專業設置、課程體系都是照搬照抄全日制教育的模式，專業設置往往強調學術性，教學講究穩定性，教材更新速度慢，對繼續教育人員“學以致用”的現實需求考慮不夠。
“用全日制教育的翻版，去套用放羊式的教學模式，必然是死路一條。”李德芳直截了當地說。
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（責任編輯：徐）
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