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    培訓切忌扼殺教師個性
 
    在諸多問題面前，著名學者、復旦大學歷史系教授顧曉鳴認為，培訓中如何保持教師自身的特色尤為重要，也較容易被忽視。
 
    顧曉鳴指出，當前教師培訓最大的弊端是 “一刀切”。雖然青年教師沒有過多的教學經驗，但其個性、風格、知識的導入點都不同。有的教師講課頭頭是道，但講的是舊東西；有的教師表述不清，但會停下來思考新知識的表達。學生遇到后一種教師是幸運的，因為教師表述不清之處，就是學生可以研究的地方。“如果用我們有限的知識、眼光裁剪了千姿百態的學問、人才，這樣的培訓寧可不開展。”在他看來，要避免教師“千人一面”，教師培訓要在一個創新氛圍中開展，簡而言之就是注重教學培訓的研討性，加強互動、互靈。他打了一個比方，如果教育部牽頭某學科的教學培訓班，不僅有本學科、相鄰學科的教師，還有研究高等教育的教師；不僅有教授、副教授，還有講師、學生。每個人平等交流，而非“一家之言”，將有助于保持教師個性。
 
   “探索過程中先要創建不同的模式，我們現在討論的是創造一個空間讓不同模式產生。”顧曉鳴說，“不能用形式代替內容本身。適用于某個具體高校的模式，有待于教師們在相互切磋、顯示自身獨特性的過程中產生，其檢驗標準是看培訓怎樣貼合學科、教學對象，怎樣用教師的知識激活下一代。”他同時提醒，教育部要做的工作是尋找案例——不是強制性布置任務，而是不斷公布各高校的培訓模式，由其他高校參考選擇；在這個過程中，還要建立一個可供交流、便于激發靈感的平臺，滿足教師的多樣化需求。考慮到高校教師培訓多在學校層面開展，顧曉鳴還提倡教育部門的領導、市委相關領導、優秀企業家一起參與研究、教學，在他看來這將會是在教師受益之外的最大功能。