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    高校培養模式趨同
 
   “學校沒特色，培養出來的學生也就沒特色。”一位大學校長分析說，研究型大學是以培養精英人才為中心目標，應用型大學是以培養應用型人才為中心目標。可如今，研究型大學和應用型大學“長”得越來越像。
 
    一方面，一些研究型大學也進行大規模擴招，招收各種層次的學生；另一方面，應用型大學又與研究型大學盲目攀比，生師比偏高，試圖把應用型大學辦成壓縮型、低質量的“研究型大學”。
 
    由此帶來不同類型的高校辦學模式趨同，培養的人才類型單一，這不僅令大學生就業成問題，也使社會對各種人才的需求無法得到充分滿足。因此，在很多高職院校都升為本科之后，他們培養的目標不再是一線技術人員，間接造成了高級技工的短缺。
 
    升格之后，高校引進大批博士師資。這些沒有任何企業一線工作經驗的教師只能“從書本到書本”，而對于技能型人才的培養，更應該引導他們在實踐中學習。市教委一項針對高校畢業生的調查顯示，約有半數的專科畢業生認為學校實踐性課程設置較少，質量也有待提高。
 
    升格之后，大學生對工作的心理預期也越來越高。一家外資軟件企業的人事經理宋穎告訴記者，近幾年，沒有絲毫工作經驗的大學生開出的薪水越來越高，工作一年之后就急于跳槽謀求更高的職位。她仔細比較過多所理工類院校軟件專業的課程設置，覺得幾乎沒什么差別，“不明白大學生為什么不能樹立普通勞動者的心態”。
 
    （上海）市教委就業調查還顯示，“985”、“211”等重點高校認為自己100%滿足了人才培養要求，一般本科院校的認同比例為61%。但本科畢業生對此的認同度卻只有51%，用人單位的認同度僅為47%。可見，目前高等教育還無法完全適應社會發展需要，高校培養目標與定位亟待改進。
 
    分層培養勢在必行
 
    教育研究專家楊德廣教授認為，高校要有所分工，“像‘985’這樣的研究型高校中，數理化人才需要進行‘精英教育’，而其他大部分教學型高校如果也一股腦兒搞‘精英教育’，忽視‘職業教育’的職能，就會本末倒置，這些專業就應該安排學生去實習、實踐。”
 
   上海市教委學生處有關負責人認為，一些專業的差異性不明顯，難以按不同層次的人才區分培養。因此，各類高校應根據社會經濟發展對不同層次人才的需求，結合學校培養定位，優化課程結構。上海第二工業大學學生處處長、就業指導中心主任經曉峰認為，研究型大學培養的學生應適合研發新產品，而應用型高校則要根據企業需求設置課程體系，讓學生能夠熟練掌握、運用最新技術，去改進生產效率，而不是研發新產品。
 
   一些大學校長也建議，應該對不同類型、不同層次、不同水平分類指導，便于不同類型的院校明確自身定位，辦出特色和水平，形成高等教育類型多樣化的格局。（原標題：高校模式趨同質 人才培養趨單一）