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    興趣愛好，是一個人保持科研熱情最重要的動力。如果對科研沒有興趣，“逃離科研”也許是明智之舉
 
    近日，中國科學院研究員程代展老師在科學網上的一篇博文《昨夜無眠》，讓許多關心科研的人士“無眠”。
 
    博文中，程代展講述了自己即將博士畢業的得意弟子，拒走為他鋪好了的科研道路，而到北京某中學任教。這一決定，讓當導師的程代展“無法接受”，“欲哭無淚”。
 
    一石激起千重浪。該博文引發眾多科研工作者的感慨，有人感嘆博士生任職中學是人才浪費，有人則擔憂出現后繼無人的“科研危機”，等等。
 
    如何看待這些感慨？我們不妨從最樸素的道理談起，即支撐一個人從事科研事業的持久動力在哪里？
 
    “興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句名言給出了答案。一個人，是否愿意獻身科研、能否做出杰出的貢獻，內心蘊含的科研熱情至關重要。程老師的這位得意弟子，雖是老師眼中的“天生做科研的料”，可他本人卻坦言：“做研究太累，沒興趣，不想做了”——這一點恰恰被程老師忽視了。做好科研工作，通常要忍受常人不能承受之寂寞和清苦，興趣和熱情尤為可貴。只有對科研感興趣、保持熱情，才能讓科研工作者在單調中發現樂趣、在乏味中獲得滿足，從而在攀登科學高峰的道路上執著前行。
 
    在高校擴招、就業形勢嚴峻的當下，“繼續深造”已然成為許多畢業生的“緩兵之計”，真正基于興趣而讀碩、讀博的又有多少？所以，大可不必為那些對科研失去興趣的“逃離”者惋惜。
 
    再者，博士教中學又有何不可？曾在新西蘭攻讀博士后的丁莉萍回國后自愿到上海當了小學老師，投身于數學教學改革，激發了孩子學習數學的興趣，成為應試教育改革的成功范例。前不久，她從全球15位應聘者中脫穎而出，拿到挪威一所大學的“終身教授”聘書。丁莉萍的經歷啟示我們，擁有高學歷的人才，到中學甚至從事更基礎的工作，同樣可以施展才能。
 
    有教育學者表示，孩子和優秀的老師接觸的越早、越多，越可能提前發現自己的興趣，成長起來的可能性更大。錢學森先生也回憶，自己就讀的北京師大附中的很多高中教師，就是北師大的教授，水平很高，對自己產生過深刻的影響。
 
    從教書育人角度看，博士生任教中小學，不僅不應該為之感到可惜，還應當鼓勵。中學的三尺講臺同樣大有作為，其他崗位亦然。相反，如果違背了人才自身意愿，揠苗助長，則可能南轅北轍，反倒約束了才能的發揮，這才是人才浪費。
 
    不可否認，當前一些優秀的科研人才因為工資待遇太低而放棄了相對清貧的學術生活，另謀高就。這一現象的確值得關注，但與因為缺乏興趣而“逃離科研”是兩回事。