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　　不希望陷入上述苦力循環的教師，只能“奔官”。

　　“高校教師對于收入是否公平所持的重要標準是公務員。每個人的心中都有一桿秤。只要高校教師的收入低于公務員和其他主流群體，就會感到不平衡、不公平�！眻蟾嬷袑懙馈！肮⒏咝＝處煿べY體系的改革方向應該是與政府機關公務員的工資體系掛鉤，通過科學測算、多方評估和民主參與程序，確定高校教師不同專業職稱等級與行政部門公務員不同職務等級之間的對應關系�！薄巴瑫r，對兩者實行捆綁性調整，無論公務員還是高校教師，只要一方調整，另一方也同步同比例地調整。還要使不同院校相同職位的教師的收入基本相同。”

　　“還有另一條路，就是私立大學，完全放開�！睆埱G說，“走市場化經營的路子，提高學費，由董事會來管理學校，日本采取的就是這種做法�！钡@然不大看好目前走這條路的可能性。

　　除了教師薪酬體系不公平，過度行政化、專業人士缺乏參與、權錢交易和學術腐敗、考核制度設計不科學等問題，彼此環環相扣，處于一個共同拖累高校學術質量和長期人才培養能力的因果鏈上。一位研究受訪者描述自己的生存狀態時說：“一天忙下來之后，你感覺不到自己有什么成就感；一年忙下來之后，覺得沒日沒夜，卻沒做成什么像模像樣的大事。你發現自己總在忙忙碌碌，卻說不出來在忙什么�！�

　　研究者認為，此前“由行政部門發起、由行政部門設計、由行政部門執行”的高校改革，讓高等院校的行政化傾向有增無減，加劇了院校管理和教師工作的混亂。他們主張，應重新審視此前和正在進行的高等院校改革乃至事業單位改革的方向，切實遵循高校管理和高校教師積極性調動的基本規律，糾正愈演愈烈的過度行政化，并給予教師公平的待遇。