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    我們無法想象一個新聞學專業的學生如果不學習如何用文字表達思想，不學習如何作社會調查，不學習政治、經濟、社會知識，他怎樣成為一個合格的記者。然而這樣的知識，顯然屬于文學、政治學、經濟學、社會學專業，如果將學生禁錮在新聞學院里，對他的成長的影響可想而知。進而言之，當學生的知識體系被禁錮在某一領域時，其創新能力也就無從談起了。正如前文所說，由于中小學階段的教育問題，我們的學生在創新能力上有很大缺陷。大學教育的一個重要職責便是重新激發學生的創新能力。而創新一定是需要一個龐大的知識體系，乃至思想體系作支撐的。
 
    這方面的事例有很多，比如已故的蘋果創始人喬布斯，這樣一位科技精英竟然對佛教禪宗有著濃厚的興趣，在蘋果的設計理念上，便有著禪宗“不立文字，教外別傳”的理念。而喬布斯最初接觸到禪宗就是在俄勒岡州的一所私立文理學院。然而，我們很難想象國內的學生能夠在我們自己的大學里接觸如此繁多的知識，原因很簡單：目前我們割裂知識的狀況已經十分嚴重。回到清華社科學院的院系設置問題上，我們希望通過多學科、多領域的設置，讓學生能夠在一個多樣化的學術環境下，盡量多地提升自己的綜合知識儲備，進而激發自己的創造力。但是，要想整體提高中國學生的創造能力，顯然不是一兩所學校的努力所能達到的。在這方面，我們還需要更多的同仁，作出更多的努力。