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顧曉鳴認(rèn)為的“核心問(wèn)題”是什么呢？

 

 

對(duì)于“大學(xué)”一詞，雖然約定俗成的解釋路人皆知，但不同的人依然會(huì)在不同的角度給出自己的一番解讀。顧曉鳴也不例外。

 

“如今，人們圍繞大學(xué)的諸多問(wèn)題作了很多爭(zhēng)論，但大部分還糾纏在所謂‘大師’、‘大樓’之間，而對(duì)大學(xué)最核心的問(wèn)題有所忽略。”在顧曉鳴看來(lái)，所謂大學(xué)，可以簡(jiǎn)單解讀為“大家學(xué)”，即學(xué)生在一起學(xué)習(xí)的地方。這一解釋首先明確了學(xué)生在大學(xué)中的主體地位，同時(shí)也為設(shè)置高等教育成功與否的根本指標(biāo)提供了前提。

 

曾經(jīng)有一項(xiàng)關(guān)于諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的研究發(fā)現(xiàn)，這些獲獎(jiǎng)?wù)叩目茖W(xué)思維萌芽是在高中期間，真正形成期一般在28歲~35歲之間。“大學(xué)正處在一個(gè)人科學(xué)思維的形成期。此時(shí)，他們的思維活躍，富有挑戰(zhàn)性。”顧曉鳴說(shuō)，從這個(gè)角度看，大學(xué)就是上帝把一批最優(yōu)秀的大腦匯集在一起，讓他們?cè)谝粋�(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境下，彼此充分碰撞、相互交流、相互影響，并在這一過(guò)程中產(chǎn)生新的思想火花。

 

“從這個(gè)意義上說(shuō)，大學(xué)也可以解讀為一場(chǎng)‘云計(jì)算’，而每一位學(xué)生都是獨(dú)立的計(jì)算單位，他們決定著這場(chǎng)‘計(jì)算’是否會(huì)有成果，而大學(xué)要做的，就是千方百計(jì)提高每一個(gè)‘單位’的‘計(jì)算能力’和‘計(jì)算效率’，即學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這也是衡量一所高校成功與否的最根本標(biāo)準(zhǔn)。”顧曉鳴說(shuō)。

 

然而遺憾的是，目前多數(shù)國(guó)內(nèi)高校在這方面的工作并不能讓人滿(mǎn)意。

 

前段時(shí)間，顧曉鳴曾為博士生開(kāi)過(guò)一門(mén)關(guān)于文化分析的課程，并明確表示歡迎其他學(xué)生旁聽(tīng)，但一年下來(lái)，只有一位學(xué)生選擇旁聽(tīng)了他的課程。“這只是一個(gè)很小的例子。其實(shí)只要稍微關(guān)注一些大學(xué)的教學(xué)情況，都很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩，我們必須反思，問(wèn)題出在了哪里。”顧曉鳴說(shuō)。

 

 

幾年前，曾有一位著名大學(xué)的校長(zhǎng)因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)有學(xué)生考試作弊，就準(zhǔn)備將其開(kāi)除。此事引起了顧曉鳴的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。

 

“類(lèi)似的情況直到今天還并不少見(jiàn)，但僅僅因?yàn)橐淮巫鞅拙鸵挂幻麑W(xué)生十幾年的努力付之一炬，是否太過(guò)殘忍？”

 

在他看來(lái)，在對(duì)“教”的理解中，我們常常只關(guān)注知識(shí)的傳遞，忽略了其中還有“孝”的含義。“大學(xué)中不僅有知識(shí)的更迭，更有一代人與另一代人之間的生命延續(xù)，而所謂‘孝’，便是在這樣的延續(xù)過(guò)程中，產(chǎn)生師生間生命與情感的依戀。但是，當(dāng)我們以所謂‘嚴(yán)格要求’為名，剝奪一個(gè)偶爾犯錯(cuò)的學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利時(shí)，我看不出這份依戀在哪里。”

 

顧曉鳴表示，對(duì)待作弊現(xiàn)象，校方首先應(yīng)反思的是自身。是什么原因使得曾經(jīng)優(yōu)秀的同學(xué)如此厭學(xué)。“班主任的關(guān)懷是否到位？教學(xué)安排、教學(xué)方法是否還能夠引起學(xué)生的興趣？這些問(wèn)題才是學(xué)校該認(rèn)真考慮的。”

 

“作弊問(wèn)題只是學(xué)校諸多類(lèi)似問(wèn)題的一個(gè)縮影。”顧曉鳴說(shuō)，大學(xué)階段，學(xué)生的心智并未完全成熟，發(fā)生一些與教育制度相違背的錯(cuò)誤在所難免，學(xué)生需要改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與否，在某種程度上反映了學(xué)校是否與學(xué)生存在著情感的維系。“在現(xiàn)代企業(yè)中，‘家庭化辦公’已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，谷歌、微軟等眾多企業(yè)也都在努力為員工營(yíng)造一種家的氛圍，而大學(xué)卻依然無(wú)法在情感層面真正為學(xué)生帶來(lái)一種安慰，這不能不說(shuō)是一種遺憾。如果我們?nèi)プx《論語(yǔ)》，會(huì)發(fā)現(xiàn)孔子在教育弟子時(shí)，態(tài)度都像是在對(duì)孩子講話(huà)。但我們的大學(xué)有幾個(gè)還在將自己的學(xué)生當(dāng)做孩子呢？”