接下來，我要介紹科技政策的演變和高校重點建設工程的實施，推動中國研究型大學的興起情況。
近年來，高校的條件設施不斷改善，綜合實力不斷增強，學術聲譽不斷提升。如“985工程”建設的大學被ESI收錄的世界前1%學科數量快速上升，由2001年的40個學科增加到現在的216個學科。浙江大學有14個學科進入了前1%。
在科技政策的推動和對外開放政策的引導下，中國研究型高校的國際交流與合作不斷加強，促進了中國高等教育國際化步伐的加快。2010年，新加坡建立了新的公立大學——新加坡科技設計大學。它在全球范圍內有兩所共建學校，一所來自西方的麻省理工學院，浙江大學則被選為來自東方的合作學校。
3 中國大學改革發展的重點方向
推動大學內涵發展，要實現辦學績效從量到質的轉變
中國大學必須提高教育質量和增強科研能力。目前，中國大學科研已經取得了快速的發展，但仍有很長的路要走。我們意識到，中國大學仍存在著一些亟待解決的問題：如基礎研究比重相對偏少、原創性成果偏少，學術評價制度不利于出學術大師和重大創新成果，來自政府的常規性撥款偏少，以及部分教師在日益重視科研的同時對教學有所忽視等。
結合浙江大學的實踐，我認為應該重點發展以下五個方向。
一是從總量到強度量。推動大學內涵發展，要實現辦學績效從量到質的轉變。要更加關注反映內涵的人均指標。看人均指標的同時，總量也要達到一定的臨界質量。要針對不同類型不同層次的績效內涵目標，通過逐步演進的配套政策加以激勵和引導。
二是從“一刀切”到“和而不同”。要制定學科間差異化體系，制定各學科的內涵發展路線圖，體現不同學科的差異化特征。另外，還要逐步建立符合國內外宏觀環境的薪酬按學科配平的機制，從而更好地激勵各學科教師努力工作、提高水平。通過逐步深入的國際評估，推動學校邁向世界一流水平，同時為將來實施國際常用的終聘制度奠定基礎。
三是從單一學科到學科交叉。大學要面向國家戰略主題和區域重大需求，著力建設若干個重大學科交叉平臺，設立一批跨學科崗位，推動跨學科研究和人才培養。推動學科交叉，關鍵在于政策的正確引導和制度的科學安排。要探討建立交叉研究績效機制。
四是從總體形象到個體形象。要同時推動學校、學科、學者和學生聲譽的提高，使中國大學的形象在國際上獲得公認。
五是從校內到校外的協同創新。通過體制、機制創新和政策項目引導，鼓勵大學同科研機構、企業開展深度合作，通過校校合作、校所合作、校企合作、國際合作等多種途徑，建立協同創新的戰略聯盟，促進資源共享，達到多方共贏。2011年，我國推出協同創新計劃，目的是促進高校對國家發展和企業的貢獻，教育、產業、政府三者協同合作。
（作者系浙江大學校長。本文為2012年5月29日浙江大學校長楊衛在美國華盛頓世界銀行總部的演講摘登，本文根據錄音整理。演講的第四部分為：世界銀行對中國高等教育的幫助，文中略。）
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