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在全球化背景下，建設國際化大學似乎成為了每一所大學的目標。談到國際化程度，一般學校會擺出一系列數(shù)字：校園里有多少位國際生，來自多少個國家……

 

“當然這些數(shù)字很重要，但是真正的國際化大學需要更多的靈活度。跨文化的能力并不代表學生必須要從一個國家流動到另一個國家，而是需要更深入的理解。”希爾薩德·卡斯帕·海尼有自己獨特的看法。

 

“在國際競爭中如何占據(jù)領先地位？不是從一種模式到另一種模式，不是一種文化移植到另一種文化。文化差異和文化傳統(tǒng)只是教學的一部分，對本科教學來說，最重要的是在傳統(tǒng)的教學和全球化中保持平衡。”希爾薩德·卡斯帕·海尼對國際化的理解是：“大學的國際化，要教會學生在全球化的背景下學習和工作，要良好搭建國際化策略，建立教育的堅實基礎。”

 

“幾千年來，以知識傳授為主的東方教育模式，也越來越顯示出其缺陷——導致了學生知識的整合能力、交流和溝通能力、提出問題和解決問題能力的薄弱。”上海交通大學校長、中國科學院院士張杰介紹說，在全球化的背景下，中國大學的人才培養(yǎng)模式發(fā)生轉變。而上海交通大學則正在探索“從知識探究、能力建設、人格養(yǎng)成”這樣三位一體的全人教育。

 

 

陳駿說：“正本清源、回歸大學之道，是大學存在的基點，也是人類未來的希望。”

 

那么，大學的本質、大學的精髓是什么呢？

 

澳大利亞詹姆斯·庫克大學創(chuàng)造性藝術學院院長彼得·墨菲教授的答案是——發(fā)現(xiàn)未知的世界。

 

“如今，最先進的大學在做的事情是，讓學生理解創(chuàng)造的規(guī)則。但是一所大學要做的要遠遠超過這些。大學要創(chuàng)造新的模式。從內在而言，大學不僅僅是傳授知識，不僅僅是體系化知識，而最重要的應該是創(chuàng)造知識，讓人用新的語言表達新的知識。簡而言之，大學不是傳達已知，而是傳達未知。”彼得·墨菲說。

 

他拿本科教學舉例說明大學并不是一個教學機構而是學習機構。就如同學徒觀察師傅是如何工作的一樣，本科生在學校里都在觀察自己的老師，觀察老師是如何作研究的。“應該允許學生觀察創(chuàng)造的過程。當然，如何展示創(chuàng)造的過程，這也對教師提出要求。教師應該認真觀察自然，重新創(chuàng)造新的事物和新的知識體系。大學就是實驗室，就是一個發(fā)現(xiàn)未知的場所。”

 

創(chuàng)造是一個艱難的過程，即使是對非凡的天才也是這樣的。“所以我們更希望偉大的大學知道怎樣去創(chuàng)造，怎么去激發(fā)創(chuàng)造，不管這會有多么艱難。”彼得·墨菲說。