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“21世紀以來，作為傳承文明的大學，落入了追逐名利的怪圈。大學的政策評價指揮棒偏移軌道，教學與科研矛盾激化，本科與研究生教育失去平衡，大學生受到各種急功近利的社會思潮的影響、被誘惑困擾。”近日，在南京大學舉辦的全球化背景下拔尖創新人才培養國際論壇上，南京大學校長陳駿痛陳當今大學發展中存在的各種弊端。

 

然而，另一方面，全球化的發展、知識經濟時代的到來，需要大學承擔起文化的傳承與創新的歷史使命，期待大學培養更高素質的人才為世界作出更大的貢獻。

 

因此，大學如何謀求自身的變革？如何培養出有理想、有追求、有道德責任感、有全球化視野的公民？大學對社會的未來承擔怎樣的責任？這些問題不僅是中國，也是全世界的大學管理者們思考的問題。

 

 

作為德國最優秀的高校之一，哥廷根大學在本科生中引入研究型教學。哥廷根大學副校長希爾薩德·卡斯帕·海尼教授說：“研究型校園是以研究作為其導向的教學校園，學校不光是教授知識，而且讓學生有研究能力、能在未來發展。其實學生在本科就可以開始作研究，而這些愿意作學術研究的學生會激勵其他學生。”

 

科研與教學在研究型大學中如何取得平衡，這也是一個在全球高校中普遍存在的問題。“科研與教學相互影響，有好的一面，也有矛盾。要讓教育發揮更大功能，讓學生成為更好的人才，就需要教師有好的教學能力。從聘用、晉升到解聘，我們需要非常好的評價制度，才能促進大學的合理化建設。”美國加州大學伯克利分校高等教育研究中心高級研究員約翰·奧布里·道格拉斯說：“讓學生知道他們有老師可以依靠，能夠讓他們變得更好。我們學校的文化必須是基于大學的校園文化，讓我們和學生有自信，而不是追求排名。”

 

在陳駿看來，要回歸大學之道，必須把本科教學作為21世紀一流大學建設的基礎工程。將通識教育與個性化教育融通、菜單式自主學習，給學生選擇權和發展空間，鼓勵教師投身本科教學……

 

在介紹了南京大學實行的“三三制”本科教學改革后，陳駿也坦言：“這是本科教育改革的第一場戰役，關鍵是設立一套長效機制，并把它與研究生教育體系對接，重心下移，打破中學與大學培養壁壘。這是一項長期艱巨的任務，不能急，要經受二十、三十年的考驗才能顯現出來。”