密歇根大學的啟示：以專業機構推動高校教師發展
2012-05-02 來源：中國聚合物網
五、資助。中心設立了8個資助金項目。2006-2007學年，該中心共資助教師96位。教務長辦公室和學術副校長提供經費的項目有3個：講師專業發展基金、吉爾伯特惠特克階段一和階段二基金。該中心提供經費的項目有5個：教師發展基金、多媒體教學資助、教學發展基金、教學技術資助以及大班授課資助。
六、教學技術服務。中心幫助教師個人和院系進行教學技術的探索、運用和評價。其每年與多個校內部門聯合召開“豐富學術會議”。為期1周的會議包括討論會、開放參觀、教學技術運用演示等。該中心還定期與杜德斯達中心聯合開設教學技術講習班，講習班為期5天，包括個人咨詢、實踐能力培訓和“研究會”，以提高教師的教學水平。
七、評價與研究。中心為各院系提供課程改革評價、專業評價。該中心的評估專家和教學咨詢師為教師個人提供教學評價服務。2006-2007學年，該中心對15個學院進行了課程和教學改革效果評價。教師申請來自校外經費的教學資助時，該中心也幫助他們做好申請材料。
八、其他服務項目。除以上開展的常規活動之外，中心為適應學校和教師需要的變化，每年都提供新的服務。如2005~2006學年，該中心在福特基金會、卡內基協會、陶氏化學公司、費希爾國際科學公司的聯合資助下，組織舉辦了有中國大學校長參加的論壇，討論世界一流研究型大學的特點。
啟示：項目服務是關鍵
通過以上分析，結合我國高校的實際，可以發現中心的幾點經驗值得我們思考和學習。
首先，為高校教師發展組織配備充足的專業人員，是實現通過教師發展來改善教學的前提。中心人員配備齊全，為中心的完善服務提供了基礎和條件。美國高校中的教師發展機構規模一般為5~6人，而中心配備了22人，其中大多數都在高校教師發展的專業領域有各自專長。適當充實教師發展專業人員、提高其專業水平是推動我國高校教師發展的第一步。
其次，為教師提供豐富、全面的項目和服務是高校教師發展活動取得成功的關鍵。中心開展的項目覆蓋學校的所有學院，提供的服務涵蓋各個職業階段和年齡階段的教師。其中既有獨立開展的項目，也有與院系和部門聯合的項目；既有教師集體參與的研討等活動，也有個別化的咨詢指導。
第三，教師發展校內組織要重視與各方面的聯系，獲得各方的支持。正是因為與其他組織和個人建立了良好的關系，才保障了中心有效地實現既定目標。
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（責任編輯：佳）
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