學(xué)者溫儒敏撰文談中國大學(xué)五種“重病”
2012-01-09 來源：中國聚合物網(wǎng)
“二病”： “項目化生存”
病例：在山東大學(xué)給本科生上課竟成了新聞
病因：現(xiàn)有學(xué)術(shù)生產(chǎn)管理體制的量化要求，特別是理科與工科的研究；追逐利益，項目都有錢
病癥：沒完沒了爭做各種項目。學(xué)術(shù)會議、成果鑒定、資格審查、項目審批玩手段走過場，吃喝、游玩、送禮、拉關(guān)系、作交易反倒成了實質(zhì)內(nèi)容
病害：浪費人生，浪費資源，學(xué)術(shù)腐敗
所謂“項目化生存”，是對那種沒完沒了爭做各種項目的描述，特別是那些很可能只是泡沫、沒有多少學(xué)術(shù)價值的項目，不斷對付著做，實在浪費人生，浪費資源。為什么要這樣？年輕的老師不申請項目是不可能的，因為現(xiàn)有學(xué)術(shù)生產(chǎn)管理體制有這種量化要求，特別是理科與工科的研究，往往就是通過項目來實行的。還有，就是追逐利益，項目都有錢，有些老師其實就是奔著錢去申請項目的。這其實也是市場化的弊病。
現(xiàn)在學(xué)術(shù)腐敗嚴重，假成果、假學(xué)問遍地都是，學(xué)術(shù)會議、成果鑒定、資格審查、項目審批過程普遍玩手段走過場，吃喝、游玩、送禮、拉關(guān)系、作交易反倒成了實質(zhì)內(nèi)容，F(xiàn)在很多人當(dāng)上教授就整天過“項目化”生活了，很少給本科上課，是不正常的。我近30年幾乎每隔一年就要給本科生上課，上個學(xué)期還給一年級上基礎(chǔ)課。這學(xué)期來山東大學(xué)，學(xué)校很照顧我，不給我什么限制，可是我自己覺得既然當(dāng)老師，上課是基本的工作，這學(xué)期就給文學(xué)院的本科生上課。本是份內(nèi)的普通的事情，沒想到此間報紙還當(dāng)做新聞專門報道？梢姮F(xiàn)在“項目化生存”多么嚴重。
現(xiàn)在社會以實用技能為標(biāo)準(zhǔn)收羅人才，輿論更被市場的泡沫所左右。人們?yōu)橹\生而學(xué)習(xí)，沒有內(nèi)在的事業(yè)沖動，上大學(xué)無非是畢業(yè)后好在人才市場上找到買主，賣個好價錢。這種短視的觀念嚴重挖空大學(xué)文化的基石，腐蝕現(xiàn)代精英的人格品質(zhì)。
“三病”： 平面化
病例：吉林大學(xué)幾乎把長春的主要幾個大學(xué)全都合并
病因：追求大而全
病癥：大學(xué)合并
病害：辦學(xué)個性與特色丟失
大學(xué)越來越失去個性特色，就是平面化、均質(zhì)化了。原因之一是都搞大而全，都在升格。大學(xué)合并本來也有好處，對50年代以來形成的分工狹窄、體制封閉、低水平重復(fù)、小而全的高校辦學(xué)模式，尤其對打破多年的利益集團化、沼澤化有好處，利于“清淤消腫”。但許多大學(xué)合并，就是貪大求全，原有一些傳統(tǒng)特點就丟失。
吉林大學(xué)幾乎把長春的主要幾個大學(xué)全都合并了，規(guī)模之大，令人感嘆：不是吉林大學(xué)在長春，而是長春在吉大了。于是吉大自己原有水平也扯平了，特色淡化了。武漢原來有個水利學(xué)院、還有個測繪學(xué)院，都是非常有特色的，我上中學(xué)時就知道，現(xiàn)在合并到武漢大學(xué)了，融合一塊了，文章發(fā)表的指標(biāo)上去了，可是特色也不見了。北大幸虧沒有和清華合并。大學(xué)辦學(xué)個性與特色的丟失，是個大問題，現(xiàn)在都“平面化”了。
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