“在現實生活中，往往是那些學習好的孩子才能享受到這類討論得出的更為科學、合理的教育方式，而那些學習不好的孩子就只有一項任務了：好好把成績提高上去。素質教育要求家長不要片面追求升學率，我們是在全面地追求升學率”。
9月28日，在中國青少年研究中心少年兒童研究雜志社舉辦的“家規·家訓·家風與公民道德建設”研討會即將結束的時候，一位已經做了母親的教育記者提出了這個帶有討論性的命題，會議立刻轉變了話題。
這本來是中國社會科學院、清華大學、北京師范大學等機構的專家學者進行的一次對家規、家訓的討論。而此時，參加會議人的身份發生了微妙的變化，他們不再是專家、工作人員、記者，而變成了沒有孩子的非家長、孩子還沒上學的家長、孩子正在上中小學的家長、孩子已經成人的家長。“現實社會就是這個樣”，中國社會科學院一位姓孟的專家的孩子還在上學，“全班有50個孩子，的確不能人人考第一，但是，憑什么不是我的孩子考第一？學習好的孩子上好學校的機會就是多，這就是事實！”
而一位孩子剛剛從幼兒園畢業的家長則不太同意這樣的說法：“我女兒那所幼兒園，很多孩子家長的教育觀念已經變了，我們覺得要看孩子的長期發展，不能只盯著眼前一時的成績，這樣的家長正在增多”，“反正我女兒上學后，我不會給她報那么多班兒”。
各類家長們的意見似乎分成了兩派，非家長和孩子還沒有上學的家長更傾向于“不管現實怎么樣，一定要按照教育規律培養孩子”；而孩子已經上了中小學的家長則更多地認為，在現在的學校教育中，分數仍然是區分好孩子、壞孩子最主要的標準，因此“不得不向現實低頭”。
在研究、報道教育的過程中，這些與會者都是堅決按照教育規律的，大家說，“教育者永遠都是個理想主義者”、“教育要永遠高于現實”，但一碰到自己的孩子要升學，他們就實在“理想不起來了”。
這場討論后來又延續到了中午的飯桌上，一場討論下來，那些“不得不向現實低頭的家長”不斷地搖頭嘆氣，那些“堅決不向現實低頭的家長”似乎也不那么堅定了。
最后發現就連那些關于素質教育的研討會幾乎最后也都會帶來類似的討論，都會涉及到每個專家學者的家庭，而一旦與自己的孩子升學相關，會議的論調就會變味，應試、成績這些被各種理論批駁得體無完膚的詞匯就變得非常有理。其實，作為教育專家和記者的每位家長都知道，在我國現階段這幾乎是一個無解的方程。素質教育是要推進的，而應試對每一個孩子來說，是惟一的現實選擇，誰也不愿意讓自己的孩子變成素質教育的試驗品。
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