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在2010年新增的19種專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案中，頻頻出現(xiàn)的一個(gè)字眼是“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”。方案還專門強(qiáng)調(diào)，如果對象是應(yīng)屆本科生，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間要不少于半年。這樣的安排被一些媒體詬病為“增設(shè)專碩之意不在學(xué)位教育而在緩解就業(yè)”。

 

在浙江大學(xué)教授盧慶國（化名）看來，這種表述在一定程度上道出了當(dāng)下碩士研究生培養(yǎng)的窘境：絕大多數(shù)人畢業(yè)后要走向?qū)嶋H工作崗位，而非傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究道路。盧慶國對中國青年報(bào)記者說，全日制專業(yè)碩士的擴(kuò)招，把那些最終走向?qū)嶋H工作崗位的“學(xué)術(shù)碩士”的“偽學(xué)術(shù)”面具戳破，還原其更為確切的命名——專業(yè)碩士；更為重要的是，新名字帶給高校的挑戰(zhàn)是——通過專業(yè)碩士的教育來縮小畢業(yè)生從校門到企業(yè)門的距離。

 

 

南京大學(xué)教育研究院教授、教育政策與領(lǐng)導(dǎo)研究所所長操太圣正在進(jìn)行有關(guān)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的課題研究。他發(fā)現(xiàn)，隨著專業(yè)學(xué)位研究生比例的增加，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)問題更加緊迫，“師資配置不到位成了高校難以建立有效培養(yǎng)模式的重要原因。”

 

由于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)對導(dǎo)師的實(shí)戰(zhàn)能力要求較高，“單憑原有傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師顯然不夠。”操太圣對中國青年報(bào)記者說，當(dāng)下一些高校只能聘請實(shí)踐部門人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，或是要求現(xiàn)有導(dǎo)師轉(zhuǎn)型；但前者畢竟是兼職身份，投入的時(shí)間和精力有限，而后者的轉(zhuǎn)型則需要時(shí)間和過程，不可能一蹴而就。

 

因?yàn)榭床粦T兼職教師只是和學(xué)生吹吹牛、侃大山，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)副校長伏潤民剛剛解聘了一個(gè)來自業(yè)界的老總。在他看來，專業(yè)碩士應(yīng)該有大量業(yè)內(nèi)導(dǎo)師或兼職教師，但并不是每一位老總都能做導(dǎo)師，如果沒有一定的理論功底也難以勝任這一崗位。

 

其實(shí)，不少高校的研究生院曾下發(fā)過有關(guān)文件，要求各院系調(diào)整專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方式，各院系的領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)師盡管知道兩者的差別，但在實(shí)際中很難操作。操太圣認(rèn)為，這主要是因?yàn)椴簧俳處熯�是根據(jù)過去培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的經(jīng)驗(yàn)和方式來培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。

 

“一些教師對研究生教育的認(rèn)識太刻板。”操太圣說，一些教師還是習(xí)慣性地將研究生教育與學(xué)術(shù)訓(xùn)練聯(lián)系起來，“目前脫產(chǎn)研究生中也以學(xué)術(shù)型研究生為主體，這也使得高校在研究生培養(yǎng)模式上以此為重。”