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近年來，“創建一流研究型大學”已成為我國高等教育界的響亮口號。諸多高校也正為此積極探索、大膽改革。然而，觀照世界一流大學的歷史和現實便不難發現，造就一流研究型大學不僅需要多方面的優質教育資源，更需要能夠率領大學向一流目標奮進的杰出校長。

 

怎樣的研究型大學校長才算杰出？他應該扮演怎樣的角色？又當如何帶領學校走向卓越？《科學時報》記者就此采訪了專注于從事世界一流大學研究、高等教育組織與領導研究和大學戰略研究的上海交通大學高等教育研究院教師馮倬琳。

 

 

什么是研究型大學？高等教育界和相關學者對此并無確切定義。馮倬琳將研究型大學簡要界定為“以創新性的知識傳播、生產和應用為中心，以產出高水平的科技成果和培養高層次精英人才為目標，在社會發展、經濟建設、科技進步、文化繁榮、國家安全中發揮重要作用的大學”。

 

概念背后，研究型大學實則為一個復雜的巨型組織，承擔著教學、科研和社會服務的多元職能。

 

復雜性給研究型大學校長的角色定位提出了挑戰。在馮倬琳看來，隨著學校面臨的國際挑戰和機遇日益緊迫，學校與社會的關系日益密切，需要研究型大學校長成為具有全球視野的教育戰略思想家，面對激烈的全球競爭，以出色的戰略領導率領學校向著世界一流目標奮進。

 

尤其在高等教育全球化的背景下，更加考驗研究型大學校長的戰略眼光。他們需要關注知識領域今天有哪些機會，明天有哪些挑戰，高等教育在知識經濟中的現狀如何，自己學校的地位如何。

 

在諸多問題中，大學校長急需根據學校自身的發展現狀和未來愿景，設計學校的戰略發展藍圖與制定學校的戰略發展規劃。同時，在學校愿景指導下，聘任滿足學校發展需要的優秀人才，從多渠道籌措學校發展所需的資金也是校長最需要關注的問題。

 

 

現實中，國內大學校長經常表示自己陷入煩瑣的“事務性”工作中，感到很累。對此，馮倬琳援引美國大學董事會聯合會的建議說，不要將校長作為一個執行任務的職位，而應視其為一個層次更高的職業，只有持續密切關注著學校的長期戰略，才能保持自己對大局的關注能力，也才能避免淹沒于日常管理事務中。同時，不恰當的角色重心下移，不合理的行政崗位設置，和不充分的權力授權等都會導致校長過多地參與到大量具體的管理實施細節中，致使其整日陷于繁雜的管理事務，而影響進行重大決策和規劃的精力。

 

而另一方面，事務繁忙與我國大學校長的行政身份不無關系。有調查表明，公眾更傾向于將國內大學校長視為“行政官員”。馮倬琳認為，行政頭銜意味著要處理其他各種繁雜的關系和事務，這使得工作重點主要應是學校發展與決策的校長們“應接不暇”。

 

去行政化是高等教育改革持續熱議的話題。馮倬琳將去行政化看做是中國建設世界一流大學進程中的必然選擇。她指出世界一流大學都是能夠真正實現教授治學的。