國外一流大學怎樣培養創新人才
2011-07-05 來源：中國聚合物網
教育規劃綱要的頒布實施，對我國高等院校撥尖創新人才的培養提出了新的任務與要求。國外一流大學經過長期發展積累的經驗，對于促進我國高等院校拔尖創新人才的培養無疑有著重要的借鑒意義。
注重創新思維訓練
英國大學十分重視提高學生的開放性思維能力。牛津大學在本科階段設置跨學科的綜合性專業。以頗受歡迎的“哲學、政治與經濟專業”為例，學生在第一年需要哲學、政治、經濟三個學科并重，掌握每個學科的基本工具和方法。從第二年開始，學生可以三科并重，也可以集中學習其中一到兩個學科。
牛津大學經過800多年的發展，形成了獨特的“學院制”和“導師制”，對學生創新思維能力的培養發揮了重要的作用。牛津大學的學院不是按專業劃分的，每個學院中都有來自多個不同學科專業的學生。每個學院都是一個住宿、用餐、社交、學習的社區，隨時隨地可以進行跨學科交流。
牛津大學的每個學院都有大量導師，給本科生提供個人化的精心指導。學生每周至少同導師見一次面，討論先前布置的論文或問題的解決方案。學院里的導師還經常組織不同專業的學生就某個問題展開討論，不同的思考方向使學生獲得很多新鮮思路，擴展已有知識并啟發創新。
以問題為基礎的教學
德國大學將研討課作為一種重要教學模式。研討課活動通常進行3個月或更長，教師會提供某一領域若干題目供學生選擇。選定題目后，學生獨立或幾人一組在教師指導下完成一篇研究報告或論文。然后，每個學生根據自己的研究題目作20-30分鐘的學術報告，進行一定時間的討論交流，最后教師進行點評總結。
丹麥阿爾堡大學也倡導以問題為基礎、按照課題組織教學的模式。學校按教學目標確定每個學期的研究主題。教師將研究主題結合到課程教學過程中。學生圍繞研究主題，自主選擇具體問題，并將課程學習所得應用于課題研究中。
美國高校從入學起，就讓學生在教師指導下從事科研活動，并對科研活動進行資助。斯坦福大學每年為1200名學生提供400萬美元的項目資助。華盛頓大學則與知名公司合作，鼓勵本科生利用暑假參加企業項目研究，并對優勝者進行獎勵。
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（責任編輯：佳）
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