專家熱議：提升高教質量的切入點究竟在哪里
2011-03-22 來源：中國聚合物網
大師出現還需社會環境
葛劍雄：認為中國培養不出大師，那是過分的焦慮。事實上，大師是需要通過歷史來檢驗的。大師的出現不能寄所有希望于大學，還需要社會環境和機遇。比如，錢學森之所以成為大師，固然離不開大學打下的堅實基礎，同時也有家庭熏陶和時代背景的因素。高校培養了10個與錢學森素質相當的人才，到最后可能只有其中一個遇到了機遇，成為了“大師錢學森”。
其中，高校能做的就是打基礎，培養全人，不僅培養學術能力，還要培養生活態度、基本價值觀。比如，哈佛大學的人才培養就非常重視人文學科的教育，不管是哪個專業、將來打算干什么。
盛連喜：對創新型人才要有清晰的界定。創新型人才需要一個成長過程，而大學只是培養學生創新思維、創新能力的階段之一。培養有創新性思維的人才，教學方法的改革迫在眉睫。首先老師的教學方式要創新，要讓學生有更多自主學習、研討、交流的機會。
王祖溫：創新人才成長過程漫長，因而成長環境比較復雜，涉及到個人、學校、政府和社會的很多方面。個人是否具有培養的潛能和素質，學校教育培養體系是否有利于創新型人才生成，政府的政策、體制是否鼓勵創新性探索，是否有崇尚科學的社會氛圍，每個環節都會對創新人才的培養產生巨大的影響。
在培養創新人才的過程中，高校起到關鍵的作用。高校需要把握教育理念的更新、教育模式的改革、教育制度的創新等各方面的因素，優化育人環境，建立有利于創新型人才生成的教育培養體系。
高校、政府、社會組成創新型人才成長環境的三個重要環節，三者的統一就在于從有利于創新型人才成長出發，從系統工程的角度，構建、優化和完善創新型人才成長的培育環境、創業環境和社會環境，在創新人才培養、扶持和使用方面做到位。
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（責任編輯：佳）
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