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　　怎樣的工程師才能被定義為“卓越”？“卓越工程師計劃”的目標和要求是――具有工程實踐能力、創新能力和國際競爭力。專家指出，21世紀對工程師的要求與以往有很大不同，尤其是國際金融危機發生之后，工程師正處于換代和升級的轉折時期。一個變化是，由于科技飛速發展，新興產業不斷涌現，傳統產業面臨升級，工程人才首先必須能夠適應和支撐未來產業的發展，具有很強的實踐能力。另一個變化是，由于21世紀人類面臨的新的重大工程問題越來越突出，如能源問題、環境問題等，都需要創新思維去解決，因此創新能力也是工程師必需的素質。第三個變化是，在經濟全球化的今天，世界變得越來越小，越來越多跨國公司進入中國，中國的大公司也加速了國際化步伐，未來的工程師如果不具備國際競爭力，同樣談不上卓越。

　　順應新時期的要求，“卓越工程師計劃”試點啟動以來，參與其中的高校紛紛根據該計劃拿出各自的“法寶”，為培養未來的卓越工程師進行積極探索。當前，這一計劃的實施呈現出三個鮮明的特點：

　　一是企業實訓成為了“必修課”。為避免培養只會“紙上談兵”的工程師，許多高校著力創新機制，讓企業深度參與到培養過程之中。如上海交通大學在電氣工程、信息工程、土木工程等6個優勢專業啟動試點，采用“4年本科+2.5年專業碩士”的校企聯合培養模式，以企業項目為主導，實施產學研聯合培養的“雙導師”制，分別由校內具有工程實踐經驗的教授與企業中業務水平高、責任心強的工程師擔任導師，實行聯合指導。參與計劃的學生，必須保證在企業實訓的時間；而參與計劃的教師，其考核方式也做了改革，鼓勵在職教師到企業親歷工程實踐，了解企業需求。

　　二是人才培養指向國際化。參與試點的高校，幾乎都將培養“國際通用型工程人才”作為重要目標。比如，同濟大學是國內最早開始工程教育改革試點的高校之一，其改革包括建設七大國際合作平臺，與100所高水平大學、300家企業和500所中學建立人才選拔培養的合作機制。另據了解，教育部正在與中國工程院合作，制定中國工程人才培養通用質量標準，參照國際通行標準，評價“卓越計劃”的人才培養質量。

　　三是強化培養學生的創新能力。比如，華中科技大學利用地方創新資源，深度融入東湖國家自主創新示范區建設，瞄準示范區在光電子、生物醫藥、新能源等新興產業上的發展需求，組織學生面向企業需求開展創新實踐。據了解，今年我國還將在企業設立一批國家級“工程實踐教育中心”，讓學生在企業一線做畢業設計，增強創新能力。

　　實現由工程教育大國向強國的轉變，不可能一蹴而就，需要我們建立健全工程教育的一整套體系。“卓越工程師計劃”的實施，無疑是一個良好的開端。