國際工程教育年會召開 眾專家呼吁“回歸工科”
2009-12-28 來源：中國聚合物網
一個細節足以說明“逃離工科”將帶來“多米諾”效應：
時任國家安監總局局長的李毅中曾表示，全國每年煤礦相關專業畢業的大學生只有1萬名，但進煤礦工作的也只有800名。按此數據，煤礦相關工科專業“逃離率”高達90%以上。
其時，李毅中為此大聲疾呼：“煤礦若再招不到大學生，將會面臨滅頂之災。”
已有前車之鑒。近年來，一向以優質聞名全球的日本產品在國際市場頻出重大質量問題，工科畢業生的數量與質量的下降是一個重要原因。2008年日本輿論界大聲疾呼高校人才培養“向工科回歸”。
日前召開的國際工程教育年會上，眾多專家發出呼吁：“回歸工科！”
回歸工科要從幼兒園抓起
聯合國教科文組織的統計數據顯示，中國的大學工科生占在校生35%左右，居全世界之首，而在一些西方發達國家，這一比例甚至不足10%。
作為北京航空航天大學高教研究所所長，每當參加一些國際工程教育的會議交流時，雷慶教授給出的這一比較經常能引來周圍無數國外專家羨慕的眼神。
令人憂慮的是最優秀的學生考工科的少了。雷慶教授說，上世紀五六十年代的趨勢是，最優秀的學生爭著上工科，“兩彈一星”的成就都離不開優秀工科生的貢獻。而現在最好的學生都去報考金融、IT等熱門專業。
如何避免大量優秀人才逃離工科帶來的失衡？雷慶教授開出藥方：“關鍵是提高學生對工程科技的興趣，而且要從幼兒園開始。”
美國工程教育學會的努力引起了雷慶教授的關注，為了調動孩子們的積極性，這個學會專門開展了一項名為K12的工程教育計劃，K的意思是幼兒園，12代表1~12年級。該學會還專門給孩子們辦了一本刊物，定期發送，都是關于一些新的發明、創造，有圖有文還有卡通漫畫，很吸引人，甚至前不久還推出了電子版。
教育部前副部長韋鈺院士一次去加拿大考察，在幼兒園看到孩子們搭積木的方式與國內不同——當地老師要求孩子先畫一個草圖，然后按照圖紙去搭建，“這里面就有工程的意識”。
雷慶認為，我國的基礎教育缺乏對工程科技與創新的興趣培養，青少年想當科學家的多，想當工程師的少。即使是國內已經開始有意識增加的科普，也很多是對科學的宣傳，講原理多，少了工程的成分，比如會講飛機的起飛原理，但是這個飛機是如何創造出來的，它的生產、組裝流程怎樣則很少能看到，“其實這同樣能吸引孩子的興趣。”
在雷慶看來，沒有工程就沒有現代文明，特別是在國際金融危機背景下，更多的人開始意識到社會的發展更多的是依賴于工程技術的支撐，這對于工科的復興無疑是一大利好消息。
傾斜的天平需要政府之手
“工科專業畢業生的‘流失’現象，不僅僅是某個教育領域出了問題，而且主要是源于整個社會的分配機制的‘推力’作用。”中國人民大學社會學系教授陸益龍認為，“一些金融、經濟、管理等崗位受到追捧，也是由于這些崗位的收入報酬水平較高。”
陸益龍介紹，國外的某些政府在對待那些冷門而社會需求量大的專業學生就業問題上，常常會出臺一些“補償政策”，如通過政府資助來提高員工福利待遇、薪金水平等來彌補行業間的差距。
“對于我國來說，政府除每年通過專業設置、招生規模等教育結構的調控外，也可以考慮從整個社會層面加強再分配政策的調控力度，以平衡社會各個行業的利益關系。”
清華大學高教研究所常務副所長王孫禺教授則指出，傳統工科的公眾形象也亟待改變，比如一說機械，就想到去工廠，而工廠又與工資低、下崗人員多聯系在一起。加之機械專業課程相對較多，課業負擔重，學過工科專業、身為工程師的家長們以自己的親身體會和經歷，大都認為學工科、當工程師又苦又累，得不償失，因此不愿讓自己孩子報考工科，而事實上，“傳統工業正在不斷升級轉型，向深加工、高科技、高附加值方向發展。”
時任國家安監總局局長的李毅中曾表示，全國每年煤礦相關專業畢業的大學生只有1萬名，但進煤礦工作的也只有800名。按此數據，煤礦相關工科專業“逃離率”高達90%以上。
其時，李毅中為此大聲疾呼：“煤礦若再招不到大學生，將會面臨滅頂之災。”
已有前車之鑒。近年來，一向以優質聞名全球的日本產品在國際市場頻出重大質量問題，工科畢業生的數量與質量的下降是一個重要原因。2008年日本輿論界大聲疾呼高校人才培養“向工科回歸”。
日前召開的國際工程教育年會上，眾多專家發出呼吁：“回歸工科！”
回歸工科要從幼兒園抓起
聯合國教科文組織的統計數據顯示，中國的大學工科生占在校生35%左右，居全世界之首，而在一些西方發達國家，這一比例甚至不足10%。
作為北京航空航天大學高教研究所所長，每當參加一些國際工程教育的會議交流時，雷慶教授給出的這一比較經常能引來周圍無數國外專家羨慕的眼神。
令人憂慮的是最優秀的學生考工科的少了。雷慶教授說，上世紀五六十年代的趨勢是，最優秀的學生爭著上工科，“兩彈一星”的成就都離不開優秀工科生的貢獻。而現在最好的學生都去報考金融、IT等熱門專業。
如何避免大量優秀人才逃離工科帶來的失衡？雷慶教授開出藥方：“關鍵是提高學生對工程科技的興趣，而且要從幼兒園開始。”
美國工程教育學會的努力引起了雷慶教授的關注，為了調動孩子們的積極性，這個學會專門開展了一項名為K12的工程教育計劃，K的意思是幼兒園，12代表1~12年級。該學會還專門給孩子們辦了一本刊物，定期發送，都是關于一些新的發明、創造，有圖有文還有卡通漫畫，很吸引人，甚至前不久還推出了電子版。
教育部前副部長韋鈺院士一次去加拿大考察，在幼兒園看到孩子們搭積木的方式與國內不同——當地老師要求孩子先畫一個草圖，然后按照圖紙去搭建，“這里面就有工程的意識”。
雷慶認為，我國的基礎教育缺乏對工程科技與創新的興趣培養，青少年想當科學家的多，想當工程師的少。即使是國內已經開始有意識增加的科普，也很多是對科學的宣傳，講原理多，少了工程的成分，比如會講飛機的起飛原理，但是這個飛機是如何創造出來的，它的生產、組裝流程怎樣則很少能看到，“其實這同樣能吸引孩子的興趣。”
在雷慶看來，沒有工程就沒有現代文明，特別是在國際金融危機背景下，更多的人開始意識到社會的發展更多的是依賴于工程技術的支撐，這對于工科的復興無疑是一大利好消息。
傾斜的天平需要政府之手
“工科專業畢業生的‘流失’現象，不僅僅是某個教育領域出了問題，而且主要是源于整個社會的分配機制的‘推力’作用。”中國人民大學社會學系教授陸益龍認為，“一些金融、經濟、管理等崗位受到追捧，也是由于這些崗位的收入報酬水平較高。”
陸益龍介紹，國外的某些政府在對待那些冷門而社會需求量大的專業學生就業問題上，常常會出臺一些“補償政策”，如通過政府資助來提高員工福利待遇、薪金水平等來彌補行業間的差距。
“對于我國來說，政府除每年通過專業設置、招生規模等教育結構的調控外，也可以考慮從整個社會層面加強再分配政策的調控力度，以平衡社會各個行業的利益關系。”
清華大學高教研究所常務副所長王孫禺教授則指出，傳統工科的公眾形象也亟待改變，比如一說機械，就想到去工廠，而工廠又與工資低、下崗人員多聯系在一起。加之機械專業課程相對較多，課業負擔重，學過工科專業、身為工程師的家長們以自己的親身體會和經歷，大都認為學工科、當工程師又苦又累，得不償失，因此不愿讓自己孩子報考工科，而事實上，“傳統工業正在不斷升級轉型，向深加工、高科技、高附加值方向發展。”
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（責任編輯：雯雯）
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