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調研，把改革建立在滿足需求、適應趨勢的基礎上
 
    教學改革應該怎么改？在研究生院黨委書記鄧勇看來，教學改革一方面是不斷提高教學質量的必然要求，另一方面也是尊重各研究所對進一步改進教學內容、方式、成效的客觀要求，因為“中科院研究生教育和中科院研究生院的真正優勢，是來自全院100多個研究所”。
 
    于是，去年和前年，研究生院派人走訪了很多中科院研究所：了解導師對教學的需求，對學生培養的要求；了解回所的高年級學生有什么收獲，有哪些希望改進的方面。“普遍反映的是研究生自主學習能力和創新能力的欠缺。”蘇剛說。
 
    研究生院還多次組織目前參加一年級集中教學的學生進行調查，了解他們的需求、對課程的評價，把改革設想與之交流。
 
    研究生院還仔細分析了近年來中科院博士生和碩士生的畢業去向，發現85%到90%的畢業生去了面向國民經濟的主戰場，其中博士生與碩士生的去向差別明顯。而培養學術型的人才與培養應用型的人才，在課程設置上顯然要求不同，這些都要在教學改革中予以體現。
 
    同時，研究生院還把視野投向世界，積極關注國外研究生教育教學改革的現狀和趨勢。調研發現，在許多知名教育科研機構中，大都遵循研究生教育的本質要求，注重培養科學探索精神和從事創造性研究的素質，把加強系統的基礎理論學習、拓寬知識面作為提高研究生綜合素質和競爭能力、適應科技和社會快速發展需要的制勝法寶；研究生課程的設置和教學，都沿著提高研究生的綜合素質、保證教育質量、更好地適應社會和時代對人才的要求這條主線，形成了各自的特色。如哈佛、麻省理工、普林斯頓等著名大學通過建立跨學科研究中心來設立和發展跨學科課程，允許學生跨學科、跨專業、跨學院進行學習；注重課程修習規定性和靈活性相結合，堅持學科專業內在培養目標的要求，也兼顧到不同類型學生的特點和專長，增加研究生學識的厚度和寬度；Seminar課程制度、研究生課程顧問制度、面向畢業生的博士生教育評估制度等都成為加強課程建設、保證教學質量的有效措施。
 
    在國內外調研的基礎上，研究生院又與學校教學學科專家組成員——其中很多是來自各個研究所的資深專家和院士——進行了大量的溝通和討論。最后，把今年教學改革的側重點放在了提高學生自主學習能力、提高學生創新能力和求索能力、提高老師授課質量三個方面，因材施教，以研究生為本。
 
    為此，教學改革將從調整完善課程設置、進一步加強課程內容建設、加強學生與導師間的互動、建立更加規范而又不失靈活的課程修讀制度等方面展開，具體措施包括調整課程設置、更新授課內容、增開“文獻閱讀”選修課程、加大Seminar課程比例、完善課程評估體系等。
 
    中科院研究生院的教學改革值得期待。“目前我們的教改思路已經明晰，教改方案基本成型，將在9月新學期開學時全面實施。”蘇剛說。