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  研究生進(jìn)我的課題組后，往往存在著做事不積極主動(dòng)、毛毛糙糙、得過且過等問題。我告誡他們，做科研就是做事。不會(huì)做事，科研也不會(huì)好，還會(huì)影響他們將來的職業(yè)發(fā)展。為此，我不但指導(dǎo)研究生具體的科研內(nèi)容，還針對科研中遇到的囧事，不厭其煩地給他們講解做事方法。

“遇到問題，解決問題”

  實(shí)驗(yàn)室有一套裝置能測試催化劑催化一氧化碳氧化的性能。為了防止一氧化碳泄漏，我訂購了兩個(gè)一氧化碳報(bào)警器。

  到貨后，我讓學(xué)生到學(xué)校倉庫請購20節(jié)用于報(bào)警器的特殊型號(hào)電池，以備不時(shí)之需。可是他們只顧著用，不顧著買。一天早上，我到實(shí)驗(yàn)室，發(fā)現(xiàn)報(bào)警器沒電了，就打開抽屜找電池。只找到一節(jié)電池，裝上后卻發(fā)現(xiàn)還是沒電！

  我把學(xué)生們叫過來，說：做事情不要只顧自己，不顧別人。不要只顧眼前，不顧將來。就這件事而言，應(yīng)提前多請購些電池，不要等到電池用完了才想到請購。不要把用過的電池和新的電池混在一起。可以保留一節(jié)舊電池作為請購的樣本，但需要兩端用標(biāo)簽紙封上，以便區(qū)分新舊電池。

  我接著說：看到現(xiàn)象（比如電池快用完了、氣體鋼瓶快沒氣了），應(yīng)該馬上想到可能出現(xiàn)的問題，提前采取措施。例如我看到實(shí)驗(yàn)室垃圾桶里有兩根破碎的專用封管，就問研究生儲(chǔ)備的封管還夠不夠，需不需要定制。看到一個(gè)研究生使用實(shí)驗(yàn)室一套裝置快測完樣品了，就問他有沒有把“什么時(shí)候測完”這一信息提供給準(zhǔn)備接著測樣的學(xué)生，以便銜接。這類似于麥肯錫的“空→雨→傘”思維。即看到天空中烏云密布，想到可能要下雨，于是持傘出門。

  不久，我又遇到一件事。我到實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看到博士生小A在合成樣品，就問他合成什么樣品。他說在用商品化金屬磷酸鹽制備負(fù)載型金催化劑，即把氯金酸、尿素溶液和金屬磷酸鹽載體放入燒杯，攪拌16個(gè)小時(shí)。

  我覺得很奇怪：“你前幾天已經(jīng)制備了同樣的兩批催化劑，一批攪拌4個(gè)小時(shí)，另一批攪拌16個(gè)小時(shí)。你發(fā)現(xiàn)攪拌4個(gè)小時(shí)制備的催化劑的效果最好，于是我讓你以那一批催化劑為基準(zhǔn)進(jìn)行后續(xù)研究。你今天怎么又要制備攪拌16個(gè)小時(shí)的催化劑呢？”

  小A解釋說：“制備這些催化劑需要商品化金屬磷酸鹽，最近實(shí)驗(yàn)室還有其他人在使用這些原料。瓶子里剩余的原料不多了，我怕以后用完了，所以搶先合成出一批。”

  我感到匪夷所思：“好比你的身上中了箭，你用剪刀把箭桿剪掉，而箭頭留在身體里，你覺得荒謬嗎？”

  小A無語了。

  我接著說：“如果你以后經(jīng)常使用某種原料，你怕原料用完，應(yīng)該提前預(yù)定。如果你吃不準(zhǔn)要不要訂購，可以來問我。關(guān)鍵是，要‘遇到問題，解決問題’，而不是采取‘權(quán)宜之策’！”

  解決問題的方法有很多種，要認(rèn)真思考哪種方法更好。一個(gè)合作者的學(xué)生合成了一批材料，找小A測試催化一氧化碳氧化活性。活性曲線本該是這樣的：一氧化碳的去除率在室溫是零，隨著反應(yīng)溫度的上升，去除率逐漸上升，最后保持在100%。但測試后發(fā)現(xiàn)，有兩個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)不準(zhǔn)，導(dǎo)致整條活性曲線不那么平滑。我知道那是那軟件自動(dòng)積分帶來的誤差，可以重新積分校正。

  可是對方學(xué)生在寫論文時(shí)，把“不準(zhǔn)”的數(shù)據(jù)點(diǎn)刪除了（這是他解決問題的方法）。由于數(shù)據(jù)點(diǎn)少了，整條活性曲線看起來很“粗糙”。并且，我覺得沒有完整地呈現(xiàn)我們的測試工作量。

  我讓小A對有問題的數(shù)據(jù)重新進(jìn)行了積分（這是我解決問題的方法），果然得到了正常的活性曲線。

  以后，每當(dāng)學(xué)生慌慌張張跑過來說實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出了問題，要求將數(shù)據(jù)刪除，我都見怪不怪地說：“究竟是什么有問題？是樣品搞錯(cuò)了，實(shí)驗(yàn)條件沒有選好，人為操作失誤，還是這種儀器不能滿足我們的測試要求？如果樣品沒合成好，那么我們重新合成。如果實(shí)驗(yàn)條件沒有選好，那么我們改變實(shí)驗(yàn)條件。如果人為操作失誤，那么我們吸取教訓(xùn)后下次避免。如果這種儀器不能滿足我們的測試要求，我們換別的儀器。但你不能一味地把數(shù)據(jù)‘刪除’，當(dāng)做什么也沒做啊。”往往，經(jīng)過討論，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)正能說明我們想說明的問題，或者想出了其他改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法。

做事要上心，不要得過且過

  我讓博士生小B送幾個(gè)樣品測X-射線光電子能譜，反復(fù)叮囑他：樣品里鈀的含量很低，需要精掃才能得到鈀的含量和價(jià)態(tài)。哪怕精掃后得不到有價(jià)值的信息，我也愿意出錢。幾星期后，他給我粗掃的結(jié)果，數(shù)據(jù)不能用。

  我讓他重新送樣精掃。可是過了好久都沒有下文。他一會(huì)解釋說“測試要排隊(duì)，所以現(xiàn)在還沒有消息”，一會(huì)說“測試員可能要過國慶節(jié)”、“測試員可能外出開會(huì)還沒有回來”。我反復(fù)催問后，他才去找測試員，測試員疑惑不解地說：“你讓我重新測試了嗎？上次不是已經(jīng)測（粗掃）過了嗎？”

  研究生們普遍存在類似的問題。有一次，我的妻子（也是研究生導(dǎo)師）要到國外借助大型儀器測樣，手頭舊的樣品數(shù)量不夠，便讓研究生制備了第二批樣品。之后，需要測試樣品的基本物理性質(zhì)，確保質(zhì)量合格，才能把樣品帶到國外實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行后續(xù)測試。她讓研究生在自己的實(shí)驗(yàn)室測試第二批樣品，但研究生測了舊的樣品！臨上飛機(jī)，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)疏失。由于舊的樣品數(shù)量不夠，也不能保證第二批樣品的質(zhì)量是否合格，只能取消了原定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

  我對研究生說：導(dǎo)師給你們布置任務(wù)時(shí)，你們要明確導(dǎo)師的意圖，把要求記下來。如果不清楚、不理解，那么當(dāng)場問清楚。如果回去發(fā)現(xiàn)了新的問題，應(yīng)及時(shí)問老師。送樣測試時(shí)，需要跟測試員溝通好測試要求，并且及時(shí)跟進(jìn)。

  給學(xué)生講了以后，他們有所改進(jìn)。但后來，我又遇到了新的情況：我讓研究生們做事，他們起初也出力做了，但當(dāng)我提出更進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)或者寫作要求，他們帶著思想情緒，開始“討價(jià)還價(jià)”。

  小C制備了四個(gè)具有不同顆粒大小的Cu-沸石催化劑，用于催化分解氧化亞氮，發(fā)現(xiàn)催化效果有明顯區(qū)別。他做了常規(guī)的表征實(shí)驗(yàn)后，我讓他用一氧化碳吸附紅外來表征四個(gè)樣品的銅離子物種，每個(gè)樣品在四個(gè)溫度條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，試圖解釋為什么這四個(gè)催化劑的催化效果有明顯區(qū)別。但他只是挑了其中一個(gè)樣品，在一個(gè)溫度條件進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。我讓他重做。我說我不在乎花錢，只在乎得到有用的結(jié)果！他還是用這個(gè)樣品，補(bǔ)了三個(gè)溫度條件的實(shí)驗(yàn)，而沒有表征另外三個(gè)樣品。他解釋說，做實(shí)驗(yàn)很累的，只要能（用最少的數(shù)據(jù)）說明問題就行了，“別人不都是這樣做的嗎？”

  見他有思想情緒，不愿意做，我不情愿地將稿子投了出去。后來，審稿意見回來，三個(gè)審稿人一致對催化劑的銅離子物種提出疑問，要求補(bǔ)做了紅外實(shí)驗(yàn)以后才能發(fā)表。小C“敬酒不吃吃罰酒”，乖乖地補(bǔ)做了實(shí)驗(yàn)。

  無獨(dú)有偶，碩士生小D制備了幾個(gè)系列催化劑，并進(jìn)行了相關(guān)的表征和催化測試。發(fā)現(xiàn)有些催化劑效果好，有些催化劑效果差。這樣，撰寫出碩士論文不成問題。可是在撰寫SCI論文時(shí)，她開始“糾結(jié)”。

  我讓她把有些催化劑效果好、有些催化劑效果壞這樣的事實(shí)（數(shù)據(jù)圖）都寫上去，這樣，“紅花需要綠葉襯托”，也顯得“沒有功勞也有苦勞”。可是她“剛愎自用”，只是挑出幾個(gè)好的催化劑，試圖用有限的數(shù)據(jù)寫成文章。

  并且，她對她的實(shí)驗(yàn)室同學(xué)說，她自己會(huì)處理（寫文章）的。我知道了，心里想，你自己處理好了。

  和她同一年進(jìn)來的碩士生小E經(jīng)常把數(shù)據(jù)和寫出的稿件給我看，問我：“馬老師，你看看還需要補(bǔ)什么數(shù)據(jù)嗎？”因此小E很快發(fā)表了SCI論文。可是小D不那么積極。

  有一次，我看到小D的X-射線光電子能譜數(shù)據(jù)有個(gè)別好像不大對，并且沒有分峰。我讓她分峰，她說文獻(xiàn)里對于這個(gè)元素都不分峰的。也就是說，她只愿意籠統(tǒng)地、定性地描述。

  我“怒”了，說你不分峰，我不給你投稿。她只得分峰，這證明研究生被逼一下，還是能夠前進(jìn)的。

  最使我疲倦的是，她發(fā)過來的稿子英文都不通的，每次發(fā)給我也是改變一點(diǎn)，沒有達(dá)到我稍加修改就能發(fā)表的狀態(tài)。這使我非常煩惱——如果我“撲進(jìn)去”花很大精力改這篇論文，勢必會(huì)耽擱其他研究生的論文。

  我對她說：你把英文稿子改好了以后再發(fā)給我，不要每次只是改變一點(diǎn)，而沒有本質(zhì)的提高。哪怕你把稿子給師兄、師弟看看，讓他們幫你改改也行。

  她花了三個(gè)多月時(shí)間反復(fù)修改，補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)才把論文投出去，一舉命中。

  我把編輯給我的接收函轉(zhuǎn)發(fā)給全體組員，說：做科研要多聽聽導(dǎo)師的意見，把實(shí)驗(yàn)做完整了、把論文改好了再投出去。不要抱著“得過且過”的態(tài)度，也不要像在菜場里討價(jià)還價(jià)那樣拒絕做補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)。只要按照導(dǎo)師的意見、審稿人的意見做了實(shí)驗(yàn)、修改了論文，發(fā)表是不成問題的！