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  高校教師、科研人員直接去實施轉化和經營，貌似可以獲得最大的收益，但他們難以再開展其他研究，還可能因為缺乏企業經營經驗，導致成果轉化和經營失敗。高校教師、科研人員直接推進、實施科研成果轉化，是最不專業、最缺乏效率的方式。

  付林原為清華大學建筑學院建筑技術科學系教授、博導，他掌握的一項技術可以大幅提高發電廠廢熱的回收量，將其轉變為北方供暖的熱能，從而減少煤的消耗。在這項科研成果轉化過程中，付林被檢察機關刑事拘留，今年5月被正式提起公訴，一項罪名是貪污造成科研經費損失220余萬元，另一項罪名是挪用公款439萬元。

  這是高校教師、科研人員在科研成果轉化中被控犯罪的又一起典型案例。近年來國家高度重視科研成果轉化工作，出臺了諸多鼓勵科研人員實施成果產業化的措施，但由于缺乏相應的成果轉移轉化機制，科研人員直接推進成果轉化面臨著現實的風險。付林案之所以引發關注，就是因為暴露了科研成果轉化中科研人員的沉重尷尬。

  據介紹，美國大學有一種中介組織叫“專利轉換辦公室”，從業者既不是科學家也不是商人，而是幫助科學家申請專利和推動專利商業化的專家，專利帶來的商業利益，1/3歸專利轉換辦公室。這類中介組織可以幫助大學教授在科研成果轉化時，避開直接面對市場可能產生的很多問題。相較之下，我國長期缺乏這樣的科研成果轉化平臺，這也是我國科研成果轉化難的一個關鍵所在。

  實踐表明，高校教師、科研人員直接用自己的科研成果去進行產業化，不但會涉及利益糾紛，本身也不利于科研成果產業化。高校教師、科研人員要推進科研成果產業化，往往要自己“下海”組建公司，具體推進成果轉化工作，這會帶來兩方面的問題。

• 其一，公司經營如何與課題研究“分離”。近年來多起科研人員被起訴的案件，大都與科研人員成立與課題研究、成果轉化的“關聯公司”有關，科研人員被指利用關聯公司侵吞、貪污科研經費。

• 其二，高校教師、科研人員直接去實施轉化和經營，貌似可以獲得最大的收益，但他們需要把主要精力用到這項成果上，而難以再開展其他研究，同時還因為缺乏企業經營經驗，可能導致成果轉化和經營失敗。

  可見在科技成果轉化過程中，高校教師、科研人員直接去推進、實施轉化，是最不專業、最缺乏效率的方式。

  真正雙贏或多贏的科研成果產業化模式，是教授做教授的事，企業做企業的事，中介做中介的事。

  一方面，科研人員在進行應用型科學研究時，應當深入了解市場需求，堅持市場導向和需求導向，將研究和產業需求結合起來，使研究成果具有產業化的前景。

  另一方面，要明確科研人員在科技成果轉化中的角色和職責，應當由專業的機構去實施成果的中試、孵化，孵化成功后再由企業進行量產。由專業的中介機構進行成果的中試、轉化，可以對成果的價值進行評估，科研人員可以從成果轉讓中獲得收益。如果在成果轉化中需要科研人員持續支持，高校可以給科研人員選擇空間，比如花一段時間在企業中擔任顧問、技術指導，然后這段時間后，必須做出要么繼續當教授、要么留在企業的選擇。

  實施這種模式，可以有效發揮科研人員、中介機構和企業各自的優勢。對科研人員來說，可以將更多精力專注于科學研究，同時也有很好的機制去推進成果產業化，可以從產業化中獲得自己應有的利益，既消除了科研人員難以推進成果轉化的擔憂，也能讓科研人員避免掉入科研成果轉化的“利益陷阱”。

  去年4月，國務院辦公廳印發《促進科技成果轉移轉化行動方案》，其中提出完善技術轉移機構服務功能，完善技術產權交易、知識產權交易等各類平臺功能，促進科技成果與資本的有效對接。這里的技術轉移機構和技術產權交易、知識產權交易平臺，應當是專門從事科研成果轉化的中介機構，充分發揮這類中介機構在科研成果轉化中的服務職能，才能為科研人員提供專業的促進成果轉化服務，幫助他們消除掉入“利益陷阱”的風險。